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体育教学批评方法策略         ★★★
狗万官网-对于这些指责和批评
体育教学方法
作者:试图凭自己一人之力出逃 文章来源:  媒体:你对霓娜比对诺一好 点击数:2120 更新时间:2012/12/28 14:41:23

狗万官网-对于这些指责和批评

 

高中阶段又称青年初期(也有人称之为青年中期),在生理发育上已经成熟,在智力发展上也接近成人水平,在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。高中生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展,并趋于成熟,但是他们的思想和认识仍还处在学习发展和成长阶段。高中体育课堂教学中,教师应根据学生心理特征进行合理的、有效的批评。  

1、合理选择批评的方式。学生是发展中的人,在课堂学习中难免会做出有悖课堂纪律的行为,有的教师一见学生犯了错误,马上就是大声斥责,不给学生留面子、不给学生自我反思的过程,这样的批评容易使学生产生逆反心理。

案例:高一田径必修“快速跑”内容课堂,因为田径必修内容的枯燥、单调性,学生在课堂中总会出现一些不良的课堂行为,如:嬉笑、打闹。当看到有的学生跑姿的差异性,人群里就发出一些怪异的笑声。老师批评到“别人在跑的时候,请大家安静下来,认真观察同学的跑姿,分析不同,哪些同学的跑姿更好?”这样的批评,让学生更专心的去观察,去分析、去比较。

分析:高中的学生已经具备较强的自我反思和自我调整能力,出现一些违纪行为时,老师选择的批评方式的不同,给学生的启示也不同,如:提醒、提示或者提出问题等,案例中,教师较好地在抛出问题时批评的一些不良行为,即批评了一些有不良行为的学生,抛出问题任务,让学生去观察、思考、分析,学生不仅会立即进行自我反思,还能投入学习中。

2、关注学生的个性特点进行批评。现在的学生因为成长环境不同,个性鲜明,他们具有较强的自我意识和较高的自尊心,不同个性的学生往往对教师批评的反应有着明显区别。教师应该在平时的课堂中去发现、了解学生的个性特点,课堂中的批评应该切合学生的个性特点,所谓知己知彼百战不殆。

案例:高二年级的足球课,教师设计在田径常半圆中“踢远”的练习,因为学校草坪正在进行阶段性的维护,禁止在草坪上踢球。有学生不由自主地到球踢到草坪上。教师发现这位同学是喜欢和老师顶嘴的类型,选择的批评方式是“先批评后提醒再交流”,把学生喊过来,批评到“怎么到草坪上踢球啊,上课前我强调了草坪在维护,你知道吗?”学生狡辩到“一不小心踢到上面的,我在捡球。”老师没有深究,再次提醒全体同学“如果球不小心踢到草坪上,捡球后要立即退出草坪,OK!”学生们“知道了!”。课后,教师把该学生留下,进行了合理的交流。

分析:不同个性的学生,对待教师批评的反应不同,有强硬的、有狡辩的、有沉默不语的,教师批评时应该根据学生的个性特点选择批评的方式、方法和场合。案例中的学生,教师不及时控制自己的情绪,因为学生“冒犯”教师的权威,如再次深究,会导致无休止的口水战,甚至会引发师生之间的争执,不仅影响课堂的学习氛围,还会直接影响教师的威信,对一些比较强硬的学生,可以先冷置,课后个别交流。

3、把握批评的度。课堂教学中,教师的批评不能小题大做,教师批评学生时,不能把偶发的问题当成习惯性的,不能把个别学生吵架当成班级课堂纪律不好等。

案例:高中乒乓球选项教学中,教师组织讲解示范时,发现有23个学生在偷偷开小会,教师发现后,并没有直接大声训斥,而是停下了讲解示范,脸朝着这几个学生批评到“新技术的学习,如果不专心学习,等会分组练习时能掌握要领吗?”话后,老师继续讲解示范。这几个学生听到后,马上就端正了态度,认真看老师的示范讲解。

分析:因为体育课堂环境的特殊性,课堂学习中难免个别学生会出现这样那样的违纪行为。高中学生相对来说,班级整体的学习氛围良好,有因为他们上的是选项教学,又是他们喜爱的体育运动,但是难免会有个别学生出现违纪行为。这时,教师的批评不能因为个别学生的违纪行为,而大声训斥“你们班级怎么总是有人说话”,而是把握批评的度,调整训斥为提示学生教师示范讲解对学生学习的重要性,对个别学生和全体学生都有着教育作用。

4、转换多样的批评语言。人的语言是丰富的,不同的语言对别人的影响不同。挖苦的、刻薄的语言,极易损伤别人的自尊心,这样的批评语言,学生会产生自卑心理,甚至产生反抗情绪,拉大师生之间的距离。

案例:高二年级乒乓球选项教学中,课中教师设计了“俯卧撑”的素质课课练,练习中,有个别学生会乘老师不注意时,边练习边聊天,老师发现后没有大声批评该学生,而是快步走到这位学生身边,调侃、提醒“看来有的能力不错啊,边练习还能边聊天啊。”后这位同学能认真按照老师的要求认真完成练习。

分析:因为上课内容的喜好程度,往往会影响学生上课的专心程度,田径内容的课,学生在课堂中往往会产生一些违纪行为,教师应该设计合理的教学方法,吸引学生的注意力,减少违纪行为。如出现违纪行为,教师应该转换多样的批评语言,通过提出问题,让学生思考,集中学生的注意力。教师应该主动提高丰富的语言能力,遇到课堂中的违纪行为,选择不同的语言给予及时的批评。

5、重视批评的公正性。每个班级,教师都有着自己喜爱的学生,尤其是班干部、助手,可能这部分学生违纪时,教师更多的是包容,而对一些平时表现不好的学生,教师更多的是批评。教师在批评时不能因个人喜好而失去批评的公正性。

案例:高中足球选项班课“踢远球”练习时,该班级的体育委员因为踢偏了,球砸到另一组同学,该同学生气的说到“你能有点准心好吧!”,体育委员马上也回嘴“谁叫你不看球啊!”,甚至在下一次踢时,还故意把球往这个学生方向踢。老师发现后,立即把这两位学生喊到身边,先严厉地批评了体育委员,后安慰被踢到的学生,课后还把体育委员单独留下进行交流。

分析:学生无论是是先进还是后进,不管是班干部还是一般学生,有了缺点错误都应受到批评,这就是课堂批评的公正性,公正性能服众。如果批评存在不公正性,那会使学生产生反感,降低教师的威信,造成班级的不团结。

6、把握批评的场合。学生犯了错误,有的教师不分场合,便在全班公开点名批评,被批评的学生,如果是强硬的会直接和老师“斗”起来,有的学生在以后的课堂失去积极性。批评的场合恰当与否,关系到批评效果的好坏。

案例:高中篮球选项“变向运球接行进间上篮”内容的课,有部分技术较好的学生没有按照老师安排的内容进行练习,在进行半场的三对三练习。老师发现后,没有大声训斥他们,而是走到他们场地,把他们召集到身边,和他们交流到“你们停下来吧,基本技术不好,怎么能把你们的有点发挥更大呢。等会我和你们一起三对三的练习!”这几个学生心悦诚服地参与老师安排的练习。

分析:教师应根据学生犯错误的性质、程度、影响和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评,给学生创造认识和改正错误的良好环境。高中体育课堂,对个别学生的违纪尽量减少当众的、尖锐的批评,对个别交流,并通过一些批评语言来激励学生的参与练习的主动性。(转自学体圈子)

 

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