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狗万官网-  442:拉涅利的球队重返榜首
作者:詹姆斯应该会成为东部全明星的票王 文章来源:本站原创 点击数:21181 更新时间:2008/11/12 15:03:10

教学设计:

 千 姿 百 态 的 立 体 纸 造 型

 

 

教学设计思路:

我设计将人美版初中美术第14册中的第2单元《手绘线条的图像——立体图像的表达》与第6单元《纸的立体表现——纸雕塑》相结合,重新调整课时数,设计出新课《千姿百态的立体纸造型》,主要设计思路是想串联这两个单元中有关立体构成的知识,将其中体结构造型方面的知识点设计成一个系统的、由浅入深、逐步推进的整合课。整个教学过程分三课时完成:

1、“正课教学”——学习用线条描绘出各种基本几何形体的立体感,在此基础上尝试分学习小组来设计一座以体结构为主的抽象雕塑。

2、“设计制作课”——学习造型因素中形式美的表现形式以及纸造型的各种制作技法,设计制作已设计出的抽象造型。

3、“展示评价课”——学生展示作品,进行相互间的评价,教师总结概括,提升教学效果。

教学设计理念:

在新教程改革中,我深刻体会到,每位教师手中的教材与教学参考书为我们上课提供了一种很好的依据与可能,但若要上好课,仅仅依赖前者是远远不够的。我们应该找到教材的突破点,顺应学生的心理,设计出与学生生活、学习相结合的教学内容,增强课堂的趣味性。同时也可以促进教师反思自己的教学设计,不断提高美术教学质量和自己的教学水平。希望在改编的课例中,体现出:

1、开放教育理念,激发学生表现欲望:找出教材间的内在联系,串联教学设计,有助于学生系统、全面地掌握知识点,做出有深度的作品。

2、开放创作方式,提供表现手法:美术课中的设计制作是学生自我表现的重要方面,教师应让学生根据自身需要,自由选择,自行设计,充分倡导个性化;学生可以在工具、材料、技巧、表现手法等各个方面可以有不同的选择;在开放的创作氛围和创作过程中,体验学习的愉悦,充分展示自己的艺术感受。

3、开展课堂教学评价,重视练习后的作品互评:要使学生掌握所学知识,只是在作品完成以后打一个相应的分数,就置之不理是不妥的。对学生作品的中肯评价才是巩固新知,形成能力的重要环节。尤其是让学生参与评价,采用自评、互评和他评等多种形式,让他们通过评价发现他人或自己作业中的优缺点,并能提出一些有益的意见或建议去指导修改作品。通过这种肯定成绩和寻找差距的方法,既有效地帮助学生巩固新知,又有效地启发学生的积极思维,进而培养学生反复修改作业,力求最佳效果的良好学习品质。同时便于教师全面了解学生的学习兴趣和掌握知识的程度,并对教学中的不足之处及时进行有针对性的补充,适时调整教学方法,取得更佳的教学效果。

教学设计方案:

1、          教学目标:

1)、理解物象的基本结构特征,学习用丰富的线条表现各种几何形体的立体感;

2)学习运用形式美法则,设计一座抽象型雕塑;

3)、学习纸立体造型的基本原理与构成立体的各种方法,制作一个具有三度空间的、以体结构为主的抽象型雕塑。

2、教学重难点:

1)、重点:立体图像的表达方法;营造空间的呈现方式;纸立体的多种构成方法。

2)、难点:以体结构为主的抽象型雕塑的设计;形式美法则在立体纸雕塑中的表现。

教学过程设计:

课 时

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

 

 

 

立体图像的基础知识

一、立体图像比平面图像有哪些优点:(2分钟)

 

 

 

 

二、立体图像广泛的应用场合:

3分钟)

 

 

三、怎样画出有立体感的图像1、解构各种物体:(5分钟)

 

按照教师所提问题,在课文中寻找正确答案:最直观、最形象地反映出物象的形状、结构、特征。

 

建筑设计、家具设计

广告设计、书籍插图等。

 

 

由教师先问,学生试着分析花瓶、人物各自有哪些基本形体穿插组合成,教师根据学生的分析,添画各个局部。

 

 

 

教师提出问题,引导学生阅读课文,进行自主性学习。

 

 

 

 

 

通过对各种物象的形体解开、结构分析,

消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。

 

课 时

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

立体图像的基础知识

 

 

 

 

 

2、画出立体感的方法:(10分钟)

1)、画出物体2-3个面,

 

 

 

2)、运用透视规律,

 

 

 

3)、用虚线表现出被遮挡住的部分,

 

 四、课堂练习:形体穿插。(10分钟)

 

 

 

 

 

 

五、课堂小结:(2分钟)

教师在黑板上画出正确的图形,指出容易出错的地方。

 

六、布置作业,课堂作业。

18分钟)

要求:自由结合,分组完成

1、   作业要求:使用任意的几个几何形体,以体结构为主,设计一个抽象雕塑,用铅笔化出设计稿。

2、   思考:怎样摆放这些几何形体才会有美感。

3、   下节课材料准备:各色卡纸,小刀,粘贴材料。

认真听取,结合教师提供的辅助图,全面深刻地理解物象立体感的三种表现方法。

 

 

 

 

 

 

 

 

 照教师口述的要求,练习由底座开始,分步骤一个一个叠穿插数个几何形体。

 

 

 

修改表现不正确的线条。

 

 

 

按合作意愿,分学习小组(不超过4人)设计、制作作品。

只有在理解、摸熟、掌握物象立体感的表现方法后,才能自如地运用到自己的设计作品中,这一部分要精讲,让学生对立体知识有一个理性的认识,是全课的理论基础点。

 

 

 

 培养、锻炼学生练习最基本的几何形体立体感的表现能力。为正式的设计作表现的基础。

 

 

 巩固知识。

 

 

 

 

充分体现学生自主学习和探索学习的教学理念。

课 时

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、 总结上一节课设计作业中的不足之处:(5分钟)

1、  几何性太强

2、  美感不足

 

二、 立体构成形式美感的多种表现方式:(10分钟)

1、  有大小变化

 

 

 

 

 

 

2、有疏密变化

 

 

 

 

 

 

2、  有秩序变化

 

 

 

 

 

三、 立体纸塑技法的讲解:

5分钟)

结合书中范例,讲解折、剪、卷、刻、粘贴等立体造型手段 

 

四、结合图纸,设计制作抽象雕塑,教师巡视指导:(25分钟)

找出自己这一组设计作品的不足之处,思考修改的对策。

 

 

 

 

 

 观看、理解,选择适合自己设计作品的美感表现方式。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 抄写符合自己设计作品的各种图纸,选择各种材质,分工制作。

为形式美感的讲解打下伏笔。

 

 

 

 

 

 

 

使用多媒体设备图文并茂的讲解,帮助学生对抽象美学原则形成感性认识。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

用纸片现场演示,直观展现制作技法。

培养学生形成立体造型的概念,掌握基本立体造型的多种方法。

 

提供各种几何形体的制作图纸,方便学生选择、制作。

 

课 时

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、按形式美法则组合作品:

20分钟)

 

 

 

 

 

 

 

二、展示、评价作品:(20分钟)

评价点:

1、是否有立体感;

2、是否有一定的创意;

3、形式美感的表现;

4、作品的象征意义;

5、是否在合作中积极参与设计制作;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、教师总结:(5分钟)

分学习小组操作,将上一节课各自独立完成好的小型体结构按设计方案,遵循形式美法则,穿插、粘贴成完整的作品。

 

 

 

 

 

 

学生自评、互评;要求大胆发言,畅所欲言。

锻炼学生相互间的协作能力,让学生体会集体合作的和个人完成的区别,创造集体智慧。

 

 

 

 

 

 

通过自评、互评,发现他人或自己作业中的优缺点,并能提出一些有益的意见或建议去指导修改作品。通过这种肯定成绩和寻找差距的方法,既有效地帮助学生巩固新知,又有效地启发学生的积极思维,进而培养学生反复修改作业,力求最佳效果的良好学习品质。

 

 

 

 

肯定优劣,提升教学效果。

教学反思:

成功之处:

1、          这是一堂设计得由浅入深、由深及透、由透激活的较长课时的综合练习课。通过三个课时共同完成一个主题性教学目的,效果良好。其中有的课侧重于知识的传授;有的课侧重于学生的研究、讨论与构思;有的课侧重于材料的运用和作品的制作,有的课侧重于对自己作品的分析、评价和反思;既有连贯性,又各有侧重,形成不同的教学特点和节奏。学生三节课之后才完成一件作品,经历了更多的研究、探索、创造和解决问题的过程,这样的过程增加了学习的趣味性,并让学生学会学习,完成的作品对学生多方面能力、品质发展产生的影响将远远大于简单制作。

2、          比之正规立体构成作品的严谨、理性、井然有序,收获了意外的一份童趣和色彩斑斓。

 

3、          镂空技术成功地运用在抽象纸塑的造型过程中,丰富了学生作 品的表现力。

 不足之处:

1、          学生容易把过多的注意力放在立体成型的技法运用上,形式美法则在作品中表现得不够充分,学生还不能够自如地运用各种对比因素来表现自己的作品。

2、          由于教学注意力都放在几何形体立体感的表现和抽象雕塑形式美的表现上,对基本技法讲解不充分,造成很多学生对卡纸性能把握不住,在粘贴技术环节出现失误,作品不少在完成数天后开裂。

 

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