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作者:网易娱乐12月13日报道月13日 文章来源:  局间休息后 点击数:2335 更新时间:2008/10/9

     21世纪,是信息的时代。随着信息高速公路的建立,信息化浪潮的强劲势头席卷全球。信息化社会将改变人类的生活和工作方式,同时也会导致教育观念和教育实践的重大变革。“世界信息化”对美术教育提出了挑战。作为美术教育的组织者和传承者,应当及时转变教育观念,改革教育方式,同时肩负起人文主义教育在其中的义务和责任。

 

      一、转变教育观念,实施真正意义上的素质教育。

 

1、世界竞争格局,迫使我们要加强艺术素质教育。

 

“没有艺术的教育,是不完整的教育。”中国已加入WTO,进入WTO就意味着公平竞争。我国与别国的竞争不是土地面积,不是矿产资源,而是人才的竞争。其中艺术设计人才具有举足轻重的作用,因为艺术设计水平被称为世界经济发展的晴雨表。英国前首相撒切尔夫人曾一针见血地指出:英国经济之所以落后,就是因为不知道和不重视艺术设计。同期,美国哈佛大学著名教授罗伯特·海斯也说:“15年前,企业靠价格竞争,今天靠质量竞争,明天将靠设计竞争.。”这些话深刻地揭示了当今世界经济竞争条件的变化,切中了艺术设计在社会发展中的地位,同样也暗示了包括美术教育在内的艺术素质教育的重要性。

 

2、实施素质教育,首先要提高教师的素质。

 

美术教师进入新课程应该具备怎样的基本素质呢?

 

1)树立以学生发展为中心的教育观念。

 

基础教育课程的改革,首先要强调转变教育观念。传统的教学比较习惯于以教师中心、书本中心、课堂中心组织教学,在一定程度上脱离学生的生活经验,忽视了学生的发展需求。但在如今的新课程下能行的通吗?因此,美术新课程要求教师要立足于学生的生活经验去组织教学活动,注重学习过程与学习方法,调动学生积极的情感体验,使他们内在的发展需求和美术教学相吻合,实现学生身心全面健康的发展。

 

2)构建超越学科的生态型知识结构。

 

美术教师大都具有美术专业知识和积累了一定的教学经验,对强调学科知识的常规教学胜任自如。美术新课程却更强调学生的综合能力培养,强调美术课程与社会生活的联系,强调培养人文精神和审美能力,等等这些要求促使我们美术教师要紧随社会发展,学习与美术课程相关的其他新技术、新知识,学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法,形成开放状的生态型知识结构,真正实现教师与新课程共同成长。

 

3)掌握教师和学生共同发展的互动教学方式。

 

在美术新课程中,由于贯彻新的教育理念,格外关注学生的身心发展,因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。为了让学生学得更主动、更积极,美术教师要根据实际不断创设新的教学情境,营造适合学生成长的课堂氛围,满足学生发展的需求。同时,互动教学活动将不断促使教师更新自己的教学方法。在美术新课程中,教师将是一个开拓者和创造者,多样化和选择性的课程要求使美术教师只有在教学中不断地完善自己,在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力,才能为自己走进新课程提供最基本的、最有利的保障。与新课程同行的美术教师将拥有和展现教学的青春活力。

 

4)美术新课程下完成教师角色的转换。

 

大家一直都在谈:教师不再是一个主导者,而是一个引导者;树立以学生发展为本的新观念,既要做“严师”又要做“人师”。那究竟怎么转换呢?

 

在美术教学活动中,让教师成为学生学习的促进者。素质教育提出要面向全体学生,让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展,而是要研究学生的差异,以便找到因材施教的依据,找到适合不同学生的教学方法。美术新课程标准中有一个基本思想:“素质教育要求遵循高中学生的年龄特征进行施教,教育学和教学法都要求教育工作者依照学生的年龄特征施教。”在美术课程中,首先要让每一个学生都能参与到美术学习活动中来,然后教师要积极关注学生的发展需求,想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。
  

美国人本主义教育家罗杰斯曾说:“教师必须是促进学生自主学习的促进者,而不是传统的只注重‘教’的教师。”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者,在学生遇到困难的时候,你总站在他的身边,或轻轻点拨让学生茅塞顿开,或真诚鼓励使学生充满自信。

 

二、理解美术文化,使学生形成良好的人文素养。

 

1、美术应该作为一种文化学习。

 

美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化的学习。注重美术文化的学习已是新世纪美术教育的一大特点。通过美术文化的学习,可以使学生较为全面地了解美术与人类,美术与生活,美术与情感,美术与政治,美术与历史等方面的联系,从而形成人文素养。

 

2、普通高中美术课程具有人文学科的特征。

 

“人文”,通俗地理解:一个是关注人,一个是关注文,关注人类的命运,关注他人;关注人类文明,关注人类文化,关注人类社会的各种文化现象。

 

在人类的所有活动中,美术是最具有人性色彩的活动之一。在高中美术课程中,无论是三万年前的原始洞穴壁画,还是现代的绘画艺术,始终闪烁着人文精神的光芒。运用美术形式传达情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。美术不是单纯的谋生技艺,而是人类文化的积淀和人类想象、创造力的结晶,它记录着不同时代的文明,闪烁着人类的智慧,代表着人性的深度。美术以它感人的形式和丰富的精神内涵打动人们的心灵,激发人们创造美好生活的强烈愿望,并以有效的方式美化环境,提高人的生存质量。因此,人文性质应该是美术课程的特征。

 

3、美术教育要“以人为本”,形成人文素养。

 

任何美术作品都不是孤立的,都是在一定的文化环境中创造出来的,“以人为本”并用以表达对人以及周围世界的感受和体验。艺术家在创作作品时,不可避免地受到所处时代和环境的影响,并且都不同程度地赋予了作品特定的精神内涵。在特定环境中帮助学生更好地理解美术作品的含义,并在欣赏美术作品的同时,帮助学生更好地理解一定社会的人文和科学特征。比如,在欣赏法国画家达维特画的《荷拉斯兄弟宣誓》时,从画面直观地看是荷拉斯兄弟三人在出征时的悲壮场面,同学们从这件作品上虽然能看出描绘的是出征前的场景,但是仍不能正确理解画面所表达的真正内涵,这就需要教师联系文化情境,让学生了解古罗马当时的社会制度,它的民族特点、历史背景、典故等,将同学们带入特定的历史、文化背景中。当学生们置身于广泛的文化情境中就能正确认识和解读美术作品,就能更高层次地从美术作品中理解美术作品的含义,弄懂作品的意义、形式和风格特征,正确认识和解读美术作品。

 

美术教学要将美术学习从纯技能技巧学习的层面提高到美术文化学习的层面。在美术教学中,要始终关注美术作品中所蕴含的人文精神,“以人为本”,对人类生存意义和价值作终极关怀。不论是鉴赏,还是体验,或是动手实践,始终要使我们的认识达到具有“交流·感悟”的层面、“传承·超越”的层面、“批评·反思”的层面和“创造·实践”的层面。

 

新的时代赋予我们新的使命,美术教师有责任、有义务要不断更新教学观念,更新教学方法,更新教学内容,更新自己的知识,不断地与时俱进,不断地丰富和完善自我。与此同时,教师还要灵活利用当地的自然和文化资源,积极开发校本课程,增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。积极推进高中美术课程改革步伐,推广美术素质教育的实施,提高学生的文化含量和人文素养。

 

 

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