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探究命题规律 科学高效备考         ★★★
探究命题规律 科学高效备考
作者:是内马尔第100次为巴萨出场 文章来源:本站原创 点击数:1490 更新时间:2015/10/13 18:22:34

 

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——参加2016全国卷命题趋势研讨会感想

 

2016920日,由中师联盟主办的2016安徽高三第一轮复习备考暨全国卷命题趋势研讨会在合肥庐阳中学举行。上午分九个学科同时开课。下午全体与会人员聆听了由上海市建平中学杨振峰校长所作的 “高考改革背景下的走班制教学的思考与实践”的专题讲座。我校九个学科的备课组长在辛校长的带领下参加了此次会议。

英语学科由北京市陈新忠教研员做了题为“2015年高考试题分析及启示”的讲座。陈老师从安徽卷和全国卷的题型对比出发,分析了2015年全国卷的命题原则、整体特点和几个题型的考查点,最后给出了复习备考的策略与方法。

一、        题型变化

和安徽卷相比,全国卷取消了单选题,变更为语法填空题,分值15分;阅读理解取消了第五篇,代之以阅读填空,分值仍为40分;任务型读写以短文改错代替,分值仍为10分。

二、全国卷试题整体特点

命题指导思想仍是是"稳定中求发展",及在稳定原命题原则、题型结构、考查要求、试卷难度等的基础上,有所发展、有所创新。坚持从语用的角度,将英语语言知识放在一定的语境里进行考查,从听、读、写三方面考查学生的综合语言运用能力,选篇体裁和体裁丰富,考查内容覆盖面广。

三、      变化的主要题型的考查要点

    1、阅读理解

    阅读理解与七选五信息匹配这两道试题代表了两种不同的阅读目的:前者是为了篇章信息内容的理解,而后者则是应用文信息的获取。它们要求学生具有不同的阅读技能:阅读理解重点考查学生的一般阅读技能,信息匹配则侧重考查学生略读和跳读能力、逻辑思维能力和谋篇布局能力。设空类型有五种:标题类,主题句类,承上启下类,归纳总结类,语篇拓展类。七选五的五道试题设置时,尽量兼顾不同类型,两个干扰项一般兼顾两个不同类别;两空之间保持一定的距离,一般每段只设一空,特别长的段落可设两空。

2、语法填空

语篇型语法填空题既考语法又考词汇,同时还考查了学生的阅读理解能力,考生需要有扎实的语法、词汇知识,又有文本分析的能力,既要掌握形式,又要根据语境和语篇以及上下文,读懂文章的意思。文体可以是叙述文,也可以是对话,是一种通过语篇、语境考查语言知识运用的限制性题型。进行这种题型训练使师生重视文本、语篇、语境和语感培养,信度、效度极高,对教学的导向性极好。选材一般是说明文,且阅读量较少,信息承载量不多,设题以名词、动词、形容词、副词为主努力降低难度,生词标注考查的知识点比较全面,分布合理。难度不大,重基础,重理解中的运用篇章内容有内涵,有教育意义,导向好。

3、短文改错

主要考查考生的词、句、篇和语法的综合水平, 特别是考生运

用自己在高中所学的语法知识,发现、判断、纠正文章中错误的能力。

错误类型包括词性、句子结构、上下文的逻辑性等,没有单词拼写、标点符号或词序错误,只涉及语法、习惯表达和语义逻辑层面。高考短文改错题以完整篇章的方式出现,所以需要考生首先建立整体把握和连贯思索的审题模式,切忌单独处理每一行的习惯性思维。

四、      安徽卷和全国卷对比给教学的启示和备考策略

通过两卷的对比,可以看出全国卷更重视加强篇章阅读,把要考查的各种能力尽可能的放在文本中去进行,这就要求我们教师必须切实加强阅读教学,阅读与训练这两手都要抓;要重视词汇的巩固、积累与运用 ;要重理解,重积累;在训练时要保证习题质量,要提高针对性,还要加强个性化的分析与指导。具体来说,高三教师要做到以下:

1、探究命题规律,科学有效备战

教师要了解高考命题指导思想、探究命题规律、熟知考点设置特点,“站得高”才能“看得清”,从而在日常的复习中坚决摒弃不符合高考考点的试题和考点,科学有效的指导学生把精力和时间花在考点和重点上,提高复习效率和复习效果。

2、指导学生复习策略和解题方法

高三教学的目的是促进学生的能力和分数的提高,所以要让学生了解每一大题的考点是哪些,从而在复习时有意识的运用合适的策略来复习;同时指导学生的解题方法和解题技巧,从而达到在自己现有的基础上尽可能提高分数的目的。

3、改进教学方法,提高教学效果

高三的教学如果只是采用“教师讲、学生记”的方式来进行,只是每堂课都是评奖试卷,势必造成学生无兴趣,不能调动学生的积极性,影响复习效果。这就要求教师采用多样的教学方法,如让学生当老师来教学、让学生当老师来命题,学生互相讨论等等,都能调动学生的积极性,提高复习效果。实际上,我在上述几种方法上都有所尝试,效果还不错。

4、精选试题,减轻学生负担

高三的试卷多而杂,而学生的时间是有限的。那种不管试卷质量就让学生多做题的题海战术法,对提高成绩是有帮助,但那是在花费学生大量时间和精力的基础上达到的,而学生的时间是有限的,在某一学科上花的时间过多,势必影响其他学科的学习。所以教师要有全局观念,本着提高复习效率和协调发展的原则,让学生更主动、更有效的复习迎考,达到综合提高学生能力和成绩的目的。

 

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