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狗万官网-确定了男女各八人参赛名单
作者:是内马尔第100次为巴萨出场 文章来源:本站原创 点击数:2742 更新时间:2012/12/13 21:07:15

 

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 一、调动学生主动学习的积极性
  兴趣是是最好的老师。只有使学生产生持久的动力,保持长久的、旺盛的精力,这样才能提高学生的学习兴趣和积极性,推动语言运用能力的持续提高。
  在以往写作教学中,总是教师命题,不能激发学生的写作兴趣。如果能使学生为真正的读者而写,为真正的目的而写,将写作与学生的需求联系起来,则可大大激发学生的写作兴趣,不依赖任何现成材料,而以学生已有知识结构和自身生活经历为创作源泉,以同学为读者进行写作交际,如编写电子邮件等。这样的互动还可以进一步延伸到现实生活中,一切从熟悉的人和事写起,从而使学生喜欢写作。
  二、选择适当的英语写作教学模式——循序渐进
  冰冻三尺,非一日之寒,英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进,一环紧扣一环地进行训练。教师应注重基本功训练,严格要求学生书写正确、工整,熟练掌握单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单、最基本的句型,要加强词汇、语法、句型教学及操练。词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句,对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好,都会给写作带来困难。因而在进行词汇教学时,教师不仅要教足词汇量,还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系,进行典型同义词、近义词比较,点出构词法等。在通过例句说明的同时,让学生模仿造句,使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上,写作时遣词造句才能信手拈来。在教学实践中,还必须加强基础语法与句型的训练,同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位,一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以,加强词汇教学,注重语法与句型操练,打好句子基础,是提高写作水平的重要环节。
  三、注重结果评估与过程评估的有效结合
  在传统教学中,教师的责任是批改学生的每份作业,并给每份作业划个等级,或就高考的要求、按高考的评分标准给出分数。这样一来,学生的作业常常满篇都是教师的红笔,不仅使学生对写作失去了信心,也增加了教师的负担。调查表明,表扬比纠错更重要,过分纠错有伤学生的自尊。过程评估一般在写作过程中进行,可由教师进行评估,也可由学生以讨论的方式进行,也可由学生自评。在互评的讨论中,教师可以给学生提供可参考的问题,这些对互评的成功起关键性的作用。
  进入批改阶段,笔者有两种方式。
  1.组织学生互改——四互原则
  互定标准。每次批改前,首先引导学生严格掌握共性标准。这分两步付诸实践:首先,教师适当地就写作材料进行分析,对该文章要用到的相关词组、短语及所用时态语态进行简单的总结;其次,教师逐步入手,让学生自己交换意见直至明确批改要求。
  互改习作。先由一个同学批改本组内一个同学的书面表达:改正错词,改通语句,改妥标点,给定分数或等级。批改完成之后,然后再把作文给组内其他同学批改,这样一来,一个人可以批改五至六篇书面表达。最后,教师对全部书面表达进行总体把关,了解学生书面表达的习作情况尤其是批改状况,摸清底细,积累材料,为指导、评讲做必要准备。
  相互讨论。相互讨论是一个不可或缺的环节。其意义在于找出在互改阶段遇到的问题,从而解决问题。在具体操作时,可分两个阶段。一是小组内交流。先让习作者与初评者、复评者以及教师对话,或谈在某一细节存在的疑惑,或谈在某一方面得到的启发。二是小组外交流。统一安排时间,由各个小组推选的代表就习作者和评改者双方取得的进步以及存在的不足在全班交流,在全班范围内取得互动
  互推佳作,激发兴趣,鼓舞写作。其意义在于形成互改成果,推出范文。每次推评,小组内至少要推出一篇佳作,打印成文,在全班交流、学习。
  2.老师批改
  老师批改要求符号统一、仔细认真,避免写笼统性的评语。同时,让学生了解每个批改符代表什么意思,这样有助于学生在拿到作文时找到自己的错误。笔者认为在批改过程当中,对于典型的、普遍的错误,老师应做好笔记,收集好材料,有利于评讲,纠正学生存在的错误。
  写作中的每一个环节都折射着英语教学的力度及学生综合运用语言的实际水平。教师只有不断学习、总结、提高自己的专业素养,积极研究各家教学法之长,改进传统的写作教学方法,探索适合中国国情的教学方法,才能在目前的艰难局势中发挥主观能动性,增强学生写作的主动性和积极性,提高学生的写作水平。

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