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作者:却有很高的天分 文章来源:道歉后又曝出醉后载美眉回家 点击数:4627 更新时间:2008/3/20 10:05:54

 

 

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——政治理论学习体会

金全宁

 从党的十七大到刚刚闭幕的“两会”,教育特别是基础教育的改革和发展始终是人们热议的话题。在十一届全国人大一次会议上,温家宝总理在政府工作报告中对教育的阐释更具体、更深入,他说,要坚持优先发展教育,要让孩子上好学,办好人民满意的教育,提高全民族的素质。在阐释要办好各级各类教育时,温家宝总理提出必须要抓好三项工作:一要全面实施素质教育,推进教育改革创新。深化教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度等改革。切实减轻中小学生课业负担;二要加强教师队伍特别是农村教师队伍建设,完善和落实教师工资津贴制度;三要加大教育事业投入。今年中央财政用于教育的投入,将由去年的1076亿元增加到1562亿元。地方财政也都要增加投入等。

党和政府高度重视教育工作,采取各种措施为教育发展创造了一个良好的政策环境,这对我们一线从事基础教育工作的人来说,是一种莫大的鼓舞。我们有责任去认真领会党和国家的教育方针、政策,有责任真正从教育的本义出发把基础教育办成为提高全民族素质奠基的教育。

下面结合我校实际,谈几点个人粗浅的看法。

 一、认识教育本质,走学校特色发展之路

 其实,关于教育本质问题,党和国家的教育方针已经作了非常富有中国特色的鲜明阐释。当今天党和国家将素质教育从区域性的尝试上升到全民族的共识、上升到国家的行为时,素质教育将成为全部基础教育工作的主题。

 所谓教育本质问题,实际上就是关于“教育是什么”、“教育为了什么”的带有根本性的问题。当前,社会、家长还在以单一的升学率评价学校,学校还在以单一的升学率作为自己的追求,实际上都是忘记了这些教育上的根本性问题,忘记了我们作为教育者的真正职责。当教育的大环境在渐趋好转的时候,作为一线的基础教育工作者,我们重新回到对教育根本问题的思考,对教育者个人而言,会获得一种全新的教育生活;对学校来说,会得到许多新的发展契机。也就是说,当别人还在陈旧的观念下重复着教学、还在陈旧的框架下管理着学校的时候,我们却有效地抓住了教育转轨的契机,走出一条既符合教育规律又具有自己特色的发展之路,这对教师生活的改善和学校的未来将具有重要意义。

当然,在较长的一段时间内,我们无法回避升学率的问题。这也是一个学校在特定的历史阶段有时不得不做的妥协。但是,我们能不能在努力使学习优异者能登上高等教育平台的同时,也尽力使那些学习暂时落后者有更多的选择机会、有更多发展自己潜能的机会?我们能不能在为学生打造高考、中考敲门砖的同时,能尽力给他们多一些精神上的东西?我们可不可以在教会学生适应社会的同时,也在他们心田上播下改造社会的理想种子?尽管今天的现实给我们教育的个性发展以很狭窄的空间,但毕竟还没有到窒息的地步。只要我们有追求教育至高境界的理想,我们就能在教育这片土地上创造出属于我们自己的理想家园。我们要时时记住:不能让那些学习落后者在对升学失望的同时,也对社会、对自己的未来丧失了信心。如果是那样的话,即使我们把那些可能上大学者都送进了大学的校门,那我们的教育又有多少实质性的价值呢?

 二、深入研究新课程的课堂教学问题

 教育改革已经谈了很多年了,新课程改革也正在进行之中,可为什么在教育改革中,有了那么多的新做法、新提法,却似乎总是在穿新鞋,走老路。比如说,我们想在教学中实行探究教学、尝试合作学习、倡导自主学习,但很快我们又会感到完不成教学任务、实现不了教学计划,于是又不得不退回到原来的老路上。这是为什么?我们始终认为教育仅仅是“教”方的事情,我们很少研究学生在课堂上的“学”,我们对学生的学习更多的只是要求,缺少的是引导和启发。正因为如此,我们才会过于追求课堂上的平静,我们才过于关注自己上课的每一个环节。当有学生在课堂上听不进去的时候,我们就容易发脾气,我们就受不了,甚至说出伤害学生自尊的话。因为,学生在课堂上的不守纪干扰了教师教学环节的完成,教师按部就班式的安排一旦被打断,任务就完成不了。

 类似这些值得我们反思的问题还很多,但归结到一点,就是我们的课堂过多地关注了“教”本身,我们的教师过多地关注了外部世界的知识,而忽视甚至抛弃了自己和学生内在的心灵世界。

 三、根据高中教育现状改进我们的教育策略

 高中教育在创新性人才培养上有着非常重要的地位,它上接高等教育,直接为高等院校输送人才;下承义务教育,对义务教育阶段的办学方式和办学行为产生直接影响。当前,在高中阶段存在的明显的“应试教育”倾向,不仅直接导致义务教育阶段办学思想的异化,影响高等教育阶段对创新型人才的培养,而且极容易导致学生学习兴趣不强、学习习惯不良、责任感缺失、实践能力不强等严重问题。应当说,在我们学校,这些问题也有不同程度的存在,有的还比较严重。初中三年、高中三年学生学习分化的现象越来越明显,就说明了我们的教育行为对学生发展的有效影响力在下降。

 但是,仔细分析一下,这种有效影响力的下降必然有其现实的缘由。在社会转型的历史时期,我们教师的思想是不是在发生分化?我们教师的教育责任感是否在逐渐提升?班主任的教育思想和教育能力是否在得到改善?我们是否把学生的学习兴趣、良好习惯、责任感和实践能力的培养等问题真正放在我们每一天的教育视角中?

 通过对这些问题的分析,适时适度地提出有效的解决策略,这是一个学校管理层的首要职责,也是我们从事基础教育工作的人应当关注的最为紧迫的话题。

 上述认识,只是抛砖引玉,目的在于引出大家对更多问题的思考。不当之处,敬请批评指正。

 

          (本文是金全宁同志在学校科以上干部中心组学习会上的发言)

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