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狗万官网-而关于其离开原因一直有诸多揣测
作者:  在封面照片中 文章来源:在被窝里轻轻脱去上身套头T恤 点击数:4071 更新时间:2007/3/27 9:30:05

 

 

 

题记:防民之口胜于防川,然一言兴邦,一言也可丧邦.

 

潘冬莲

 

目前我所带的班是我在初二接手的一个班,经过近一个学期师生共同的努力,班级各方面情况还令我满意,但一个问题一直萦饶于心。

情境一:每日晨读前读《每日誓词》是我班日常活动中重要的内容之一,每天早晨都是课代表带读。一天,生物课代表带读,声音洪亮且充满激情,麻木神经为这一振,我十分满意。数周后,该课代表带读,声音一改平常,平淡而机械。追问之,委屈说:同学们背后说她不象带读,是鬼哭狼嚎;有的同学说,因为班主任在,故意突出表现。

情境二:一日见班级扫帚破损不堪,问劳动委员,答:校总务暂缺货,过几日再领。第二天,教室多了几把新扫帚。追问不是从学校领的,是学生自己买的。我心中大喜,问谁所为,没人承认,后同学反映是班长所为,我叫生活委员用班费还她。几日后班长情绪低落,细问得知,有学生说三道四。

我不由想起上一届学生的一幕:当时为本班一位白血病同学捐款,一同学来我的办公室:“老师我把这两百元钱捐你这儿,不交给班干了,您也别说是我捐的。”

我好纳闷“为什么?”

“他们会说我。”

“说你什么?”

“说我家里有钱、富,其实我家经济条件一般。”

那一刻我好悲哀、好失败,班风建设如斯!马上就要面临中考、毕业,我回天无力,可是这一届,苗头又出来了,难道我的悲哀还要继续上演?我又该如何对策呢?

年级越低,课堂气氛越热烈,回答问题越积极,反之越沉闷,班级舆论是原因之一。

年级越低对班级事务越热心,越具有“正义感”,反之越淡然、冷漠,班级舆论是原因之一……

为什么会产生这样的舆论?它产生的土壤是什么?什么样的学生会发出这样的舆论?又该如何教育引导?

正在我苦思对策之时,班上又发生了一件大事:一女生L殴打了另一位女生W,周末晚上,L的家长打电话诉说了女儿挨打之事。打人者L给我的印象不太好,平时就有点分心不专心于学习。我答应学生家长下周一定会给他一个满意的答复。放下电话,我陷入了沉思,最后我暗下决心严惩打人者。

周一调查的结果却出乎我的意料:L最近深受流言之扰,L以前爱上网,后在家庭与学校的配合下有了较大的改善。不知何时起班上出现了她与网友关系不正常的流言,她很气愤,一直暗察流言的源头,最终归于W。周五放学,在校外的停车场,L挡住了W,当面质问流言之事,W的确是源头,但她所说也只是道听途说,毫无根据,自觉理亏心虚,态度异常粗暴起来,L情绪失控,出手了,后被同学们拉开。

发生了这么大的事,班上的舆论空前地活跃,一部分同学站在L一方,一部分同学站在W一方,离期末只有两周,课老师反映班上学生根本不在学习的状态。周三有节班会,我得思考、酝酿,我得拨云见日,力挽狂澜!

周一当天便邀请双方家长共同协商此事的处理。我客观详细地介绍了事件的来龙去脉,使家长对事件的前因后果有了全面了解,双方家长都互致了歉意,家长这一块基本妥当,接下来要面对学生。

打人者的教育相对较容易,其错误在于有正确解决渠道不走,而采用如此不理智的行为。而挨打者的教育对自己是一种挑战,表面上看她是受害者,但其中包含的问题正是困扰我多年的班级舆论,对她的教育要达到全班都受教育,从而形成班级正确、积极的舆论氛围上来。

转眼周三的班会课到了,班会课上我做了以下几件事:

一、介绍“三人成虎”、“曾子杀人”的典顾,说明流言的威力,它可以动摇一个人对常识的认识,可以摧毁一个母亲对孝心、诚实儿子的信任。

二、传播游戏

我说一句话,从班级第一位同学传至班级最后一位同学,当我说的话信息量增加时,最后一个同学与第一个同学就出现了明显的偏差。

三、以班长买扫帚为例弹压邪气

为什么会有人说三道四?我不知道他们是什么心理,是嫉妒还是别的什么,但我可以肯定的是:你不会做,你不会去买扫帚,你也无法理解别人为什么要这么做,在这种思想境界下,你必会怀疑别人这么做的动机,必会说三道四。

以后碰上你无法理解的事,要静静地观察、思考,不要乱议论,否则一个班级会毁在你手里!

四、以身边的例子说明面对流言的一种处理方式

“走自己的路让别人去说”,这话说起来容易,但做起来很难,难在流言的威力!但是我们班有人做到了。Z同学负责自行车的摆放,任劳任怨,虽成绩还不是很理想,但被班级团支部吸收为新团员,当时流言四起,可是他一如既往,工作更努力、主动、负责,而如今全班同学的周记、日记中可以看出几乎所有的同学都被他的精神所感动,都在称赞他,发自内心地敬佩他,这也是让流言消失的一种正确的方法。以前我没有表扬过他,但今天我要大力地表扬他,用你们内心真实掌声表示对他的感谢,全班掌声雷动。

五、LW做检讨

L同学做完检讨后,红肿着眼睛的W同学走上了讲台,她深刻的检讨、及向L道歉时那深深的一鞠躬很有感染力,全班报以热烈的掌声,L也站起来再次表示了歉意,那时班级的气氛好和谐、好温馨。

这之后,班级的舆论得到了有效地改善,消防栓的窗口破了,有人修好;班上的抹布少了,有人悄悄带来……

但至今,我还保持着警觉。班级的环境、氛围从来都不是静态的,她时时处于动态变化之中,处于各种力量包括班主任、课老师、各类学生的力量对抗之、均衡之中,理想的和谐状态只出现在或多或少的瞬间及不断的追求之中。我觉得我对班级舆论的教育引导的方式方法还有待提高,有时甚至怀疑自己方式是不是太直接、粗暴了。这个问题,我没有一劳永逸地解决。

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