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作者:不过有媒体反驳分手传闻 文章来源:本站原创 点击数:5647 更新时间:2009/3/9 9:28:11

各位老师,各位同行,大家好. 欢迎大家到我们学校来交流指导. 今天我代表石化一中初三年级组, 将我们的一些做法跟大家做个介绍, 希望与各位同仁切磋交流,互通有无。下面我就石化一中初三备课组的总体设想和计划谈谈我们下一阶段的教学思路, 首先谈一下

复习的指导思想

    复习不只是简单地对学生三年中所学知识的总结和操练。而应体现对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。如果说初中三年的英语学习生活是学生对知识和能力信息的接受过程, 那么,总复习应当是学生活用知识, 展示能力的一个平台

    在复习的目的、内容、形式、方法上,都应关注使学生远离机械枯燥地死记硬背,让学生在复习体验到充实和快乐。

    理解标准的精神,把握目标的要求,不要不切实际地凭过去的经验进行“拓宽和加深”

复习原则

. 是抓“纲”、扣“本” 。“纲”即是教学大纲,“本为现用教材,教学大纲既是教材编写的依据和教学要求的依据,也是考前复习和考试命题的依据。因此,在复习时,教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握“大纲”中对基础知识与能力的要求。

. 梳理系统,脉络清楚。在总复习时,要突出一个“总”字。要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、清晰印象。大到语法项目,小到具体的知识点,使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。这样,学生就能根据具体问题按“图”寻找答案。

. 是专项练习,有的放矢。以往总复习暴露出来的问题,多集中在下列几个方面:听力、完形填空、阅读理解、写作等方面. 复习的时候,教师应有目的、有针对性地进行专题讲座, 精讲精练与,搜集、积累学生平时在各方面出现的错误,对症下药,逐题突破。

. 是重基础,抓中档,促优生。在复习中教师一定要着眼于基础,要求学生把基础知识学扎实,对中档学生只要求他们把基础知识学扎实, 对一些的难度较大的题目可舍则舍;而对那些学有余力的优等生的要求则不同,在重基础的前提下,再适当给他们增加一些灵活多变的能力题,这样通过重基础, 抓中档,促优生,使得各个层次的学生的潜力都能得到很好地发挥。

                             复习计划

第一轮复习以教材为本,进行知识梳理

目的:根据新目标英语的知识结构体系,从词汇、语法和篇章等方面进行知识梳理,让学生对课本知识有全面地了解。熟悉教材体系,熟记单词,掌握要点,领会篇章,提高学生驾驭语言的能力。

时间:410——510

方法结合教材梳理已学知识 , 横向联系了解知识体系,纵深发展,适应中考, 体现知识与能力的有机结合。新目标英语体现了让学生在做中学(learn while doing), 玩中学(learn while playing)的教学理念, 在复习中,我们虽然不能保证学生在玩中学,但我们可以尽量培养学生自主学习的能力.让他们在复习中学会对类比, 归纳与总结, 在复习中体会温故而知新的道理, 在复习中将所学的零散的知识,理成系统知识网.下面以第九册第二单元为例简单地介绍一下我们的一些做法:

                                  课例展示

                  Unit 2 I used to be afraid of the dark

Preparation before class

Ask students to go over the new words and expressions in this unit and read through the main passages .(课前准备是为了让学生对本节课所要复习的内容有个大致的了解)

Teaching process

Step I  Ask students to talk about the language goal in this unit(让学生谈论本单元的语言目标,以使学生准确地把握本单元语言功能的主要脉向,为接下来的复习活动设立航标)

Step II Ask students to list the key sentence structures in this unit.(让学生罗列本单元的主要句型, 既印证了本单元的目标语言,又培养了学生归纳总结的能力)

 I used to have long hair.    I used to be friendly.

 She used to be outgoing. I’m still afraid of dark.

 I go to sleep with light on. He didn’t use to like tests.

Step III Ask students to summarize the main language points in this unit(让学生自己归纳本单元的主要语言点意在培养学生对重难点的把握能力,同时引导学生学会对相关知识点进行类比和归纳)

1.      used to do sth 过去常常做某事

    区别  be used to do sth  被用来做某事

          be used to sth/ doing sth 适应于某事/做某事

2.       be terrified of sth /be terrified to do sth /that clause

类比 be afraid of sth /to do sth / that clause

3.      afford to do sth 有能力做某事

类比 be able to do sth

Step IV Oral Composition

    Ask students to say something about their past life using the pattern: “ I used to … “ (引导学生学会蒋知识与生活联系起来, 还语言以生活原貌)

Step V Consolidation

(巩固练习安排了三种练习, 意在通过不同类型的巩固练习让学生对本单元的知识点再一次印证, 以达到准确掌握的目的. 同时,让学生认知能力从对字词句的把握上升到对语篇把握, 实现由语言知识到语言能力的转换; 由知识体验倒情感体验的转换.)

  1. 根据首字母提示填空

   1. Knives are used for c        things.

   2. Tom is t           of dogs.

   3. Kate used to be very q        .

   4. Did Betty use to be o        ?

   5. is Kate used to s        up late?

   6. I didn’t use to like tests. They made me stressed.

II. 用所给动词的适当形式填空

   1. My sister used        (have) long hair.

   2. Mr. Brown            (work) in this school for 10 years.

   3. The boy used to spend much time      (play) computer games.

   4. The girl used to be afraid of        (be) alone.

   5.His parents could afford        (pay) for his education.

III. 书面表达

你曾经拥有过快乐的童年生活吗?读下面一篇有关快乐的文章,  “used to”结构写一篇80 字左右的短文描述你曾经拥有的快乐童年生活.

Happiness is for everyone. You don’t need to care about those who have beautiful houses with pretty gardens and lovely swimming pools or those who have nice cars and a lot of money and so on. Why? Because those rich people may often feel lonely and those who have cars may want to live a simple life in the countryside. In fact, “happiness” is always around you if you put your heart into it. When you are in trouble, your friends will help you; when you study too hard at your lessons, your parents will worry about your health. All these are your happiness. Even if you are poor, you can own something that money cannot buy.

布置这样一个书面表达主要基于一种想法,现在的学生对快乐有一种误解,甚至是曲解。他们认为快乐是建立在金钱的基础之上,没有金钱就不可能有快乐。因此他们总觉得自己生活得很苦,他们抱怨父母不能给自己带来快乐,抱怨老师和家长给自己太多压力,抱怨他人总跟自己过不去。因此,不少学生有厌学,厌生的倾向。尤其这一届学生,以“离家出走”“自杀”为杀手锏向父母,老师示威的现象尤为严重,结果造成老师家长不敢批评孩子。我安排这样一个阅读与表达相结合的书面表达形式,是想借助语言的魅力从另一个角度去唤起学生对快乐的温馨体验,换起他们对生活的热爱,培养他们的感恩意识和责任感意识以达到德育的目的。

 

第二轮复习:以教材为依托,进行语法分类,难点突破

目的:将初中阶段所学的语法知识分类总结,按照不同课题进行语法讲座,给学生理清语法知识点,教会他们具体应用,帮助他们突破难点。以中考题型为线索,让学生构建应试元认知体系,提高综合语言运用能力,通过综合训练,加强学生应变能力,争取考试成绩的突破。

时间:510——610

方法:归纳总结,难点突破, 巩固提高,适应中考. 现在完成时,宾语从句等都是中考的必考内容, 在复习中我们发现学生对这些内容的掌握并不是很到位,尤其是在现在完成时中的瞬间动词及其对应的状态动词用法,对宾语从句的语序和时态一致等方面, 学生经常犯错误。因此我们备课组决定在一轮复习之后对这些薄弱环节进行一些专题复习。下面我以宾语从句为例说说我们是如何进行专题复习的。

英语宾语从句专项复习教学设计

教学目的: 系统复习宾语从句的基本用法.

教学重点: 宾语从句的基本结构及用法.

教学难点: 宾语从句的三要素------连接词,语序和时态.

教学方法: 采用归纳演绎教学法.

教学步骤:

1.    复习句子的主要成分及五种基本句型

2.    新课引入:

让学生划分所给句子的句子成分(含主谓宾), 主语用s表示, 谓语用v表示, 宾语用o表示.

:   I know the girl.

She closed the door.

They are planting trees.

Lucy told me the way.

提问1: 请同学们以上这些句子的宾语都是由谁来充当的?(名词或名词短语)

提问2: 句子能充当宾语吗? 请看下面的例子:

A.      你可以用英语回答这个问题.

You can answer this question in English.

我认为你可以用英语回答这个问题.

I think (that) you can answer this question in English.

B.       汤姆想学汉语.

Tom wants to learn Chinese.

我听说汤姆想学汉语.

I hear (that) Tom wants to learn Chinese.

C.       她买了一条新裙子.

She bought a new dress.

我发现她买了一条新裙子.

I found (that) she bought a new dress.

小结: 由一个句子充当主句的宾语成分, 这个句子就叫宾语从句. 今天我们就系统地学习一下宾语从句.

3.    宾语从句的不同类型

a)      陈述句充当宾语

                         i.              她是一个聪明的女孩.

She is a clever girl.

我认为她是一个聪明的女孩.

 I think(that) she is a clever girl.

                        ii.              他们是昨天到达重庆的.

They reached Chongqing yesterday.

我们都知道他们是昨天到达重庆的.

We all know (that) they reached Chongqing yesterday.

                      iii.              今天晚上有一场足球赛.

There is going to be a football match tonight.

你知道今天晚上有一场足球赛吗?

  Do you know (that) there is going to be a football match tonight?

小结: 从句为陈述句时用that连接(常省略), 从句语序不变; 主句为一般现在时,从句可为任何时态.

b)     一般疑问句充当宾语

                         i.              你会修自行车吗?

Can you mend the bike?

你能告诉我你会修自行车吗?

Can you tell me whether/if you can mend the bike?

                        ii.              他们去年住在巴黎吗?

Did they live in Paris last year?

我不知道他们去年是否住在巴黎.

I don’t know whether/if they lived in Paris.

                      iii.              她会借钱给你吗?

Will she lend you the money?

我想知道她是否会借钱给你.

I want to know whether/if she will lend you the money.

小结: 从句为一般现在时连接词用whether if, 从句改为陈述句语序; 主句为一般现在时,从句可为任何时态.

 

c)      特殊疑问句充当宾语

                         i.              她是谁?

Who is she?

你知道她是谁吗?

Do you know who she is?

                        ii.              这本书我可以借多久?

How long can I keep this book?

请告诉我这本书我可以借多久.

Please tell me how long I can keep this book.

                      iii.              他是什么时候回来的?

When did he come back?

没有人知道他是什么时候回来的.

Nobody knows when he came back.

小结: 从句为特殊疑问句时连接词用特殊疑问词,从句改为陈述句语序; 主句为一般现在时,从句可为任何时态.

4.    宾语从句中时态的变化

a)      主句为一般现在时, 从句可以用任何时态.

b)     主句为过去时态的宾语从句

                         i.              他们在河里游泳.

They are swimming in the river.

我昨天看见他们在河里游泳.

I saw (that) they were swimming in the river.

                        ii.              他会准时到达的.

He will get here on time.

他说过他会准时到达的.

He said (that) He would get here on time.

                      iii.              地球比月亮大.

The earth is bigger than the moon.

老师告诉过我地球比月亮大.

The teacher told me (that) the earth is bigger than the moon.

小结: 宾语从句的主句为过去时态, 从句用相应的过去时态, 但从句为客观事实或真理时, 从句只能用一般现在时.

5.    画龙点睛:

宾语从句三要素: 一连词, 二语序, 三时态.

6.    即学即练:

改写句子: 改为含有宾语从句的复合句.

a)         Does Mr. Brown enjoy living in China? Could you tell me?

       Could you tell me_________ Mr. Brown ______ living in China?

b)         “No news is good news.” he said.

He said _________no news _______good news.

c)         Who invented TV set? I don’t know.

I don’t know ________  _______ TV set.

d)         “Does the girl need any help?” he asked me .

He asked me _______the girl ______some help.

e)         We should work harder. I think.

I think _____we _______ work harder.

f)          Why can’t she come?  He told me.

He told me _______ she ________come.

g)         When does the train leave?  I want to know.

I want to know _______ the train ______.

h)         Did Peter come here yesterday?  LiLei doesn’t know.

       LiLei doesn’t know __________Peter _________here yesterday.

  Homework:

1.         复习宾语从句三要素(连词, 语序, 时态)

2.         查资料区别whether/if 用法.

 

 

        第三轮复习:模拟训练,补缺补漏。

目的是查找盲点,补缺补漏。模拟中考考试时间、考场氛围、统一估分。

时间610 ——中考前

方法:积累教训与经验;整理一遍已经做过的试题,就是有的放矢地解决学生个人的具体问题了。英语中考的试题,不仅要求考生掌握统编教材的全部内容,而且还包括掌握认知部分的内容。在此期间进行两、三次模拟考试,批改、重点评讲、点评;注意选择难度与中考试卷相似或略低的试卷,以增强他们的自信心。

      针对性的复习策略与建议

1.    听力考查,要求提高,难度持平;题型有变,分值增加。

    今年中考听力分值增加(30分),增加了关键词语单句理解试题。在听力训练中,我们发现新增加的两个题型以及根据短文内容及填写表格,补全信息(任务型听力)是学生听力中的难点和易错点。新增加的两个题型主要是学生不太适应,听短文填写表格,补全信息一直是学生听力中的薄弱环节.针对这些问题,我们采用的策略是:

策略加强英语语音基础知识的学习,鼓励学生多说英语,因为听说是相辅相成的,利用一切机会多听英美人士朗读的录音材料,熟连读和强弱读的特点能力,训练学生对听力内容的预见能力。考前一个月尽量多听模拟听力试题并研究今年的听力题型,熟悉中考听力题的语音、语调、语速。

2.    单项选择,注重基础,突出语境,巧设陷阱

   近年中考英语单项选择试题,很难见到单纯考查语法知识、语言知识的试题,而是努力体现语言形式和意义之间的紧密联系,尽量在真实的语境和真实的交际情景中考查学生的实际语言能力。

策略:立足基础,多实践,重归纳、总结,注意识别陷阱,将英语知识升华为在语境中解决实际问题的能力。

3.    完形填空、阅读理解,体裁多样,题材丰富,贴近学生,贴近生活

中考试题中的完形填空、阅读理解题共计六篇短文,这些短文体裁多样,既有表格,又有图表、对话、短文;题材丰富,有广告、有人物及物品介绍、有科普文化,还有风土人情;试题材料新颖活泼,贴近生活,贴近学生,具有强烈时代感,关注任务型阅读理解(海报、广告、电子邮件、药品说明、失物招领、车船飞机票、旅游手册等)。主要考查学生阅读信息、获取信息、处理信息及对文章整体的理解能力、判断能力、推理能力和概括能力。

策略:平时多阅读不同体裁、题材的文章,多注意积累语言知识,完成大纲及新课程标准要求的阅读量,并掌握一定的阅读技巧,注意培养整体阅读能力,学会根据上下文及语境猜测词义,根据构词法猜测词性、词义。个别难题可采用逆推方法。

4.    增加了单词拼写,分值为5分。

策略:要求学生掌握大纲规定的1500个单词,掌握这些单词的词性和在句子中的用法。以防学生只会孤立地背单词,放在句子中不会灵活运用。结果造成学生花费了大量的气力背单词,结果  依旧拿不到分,使学生学习的积极性受到很大挫伤

5.    书面表达,贴近生活,关注社会热点

近几年的中考书面表达全为限定性材料作文,但限制逐渐减少,给学生留有充分发挥思想余地。这些作文常与该学年度所发生的事相关联,因此我们在教学中要提醒学生要多关注生活,关爱生命,关心一些社会热点话题。

策略:在多阅读的基础上,注意积累语言素材,平时大量练习造句,用英语记日记、改写短文和对话、复述课文等来加强英语写作,注意关注社会热点问题;学会一定写作技巧,练习各类题材、体裁的英语作文。高分作文要求:1. 正确的英语句子;2. 适当顺序;3. 注意关联;4. 书写工整。5. 要有闪光点。

 

    以上是我们石化一中初三备课组针对今年英语总复习所制定的总体设想和计划, 不足之处请各位老师批评指正. 谢谢.

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