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狗万官网-很想知道大家的反应
作者:但却表现了一种歌曲的美 文章来源:本站原创 点击数:6996 更新时间:2008/9/10 10:18:58

教学目标

本节课为第二轮复习课,本着“目标单纯,重点突出,取舍果断”的原则确立本课教学目标是:1、依据文综考试的特点和要求构建主干知识网络体系;2、理解矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。

教学重点

1、事物都是一分为二的;

2、具体问题具体分析;

3、矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的;

4、善于把握重点和主流,坚持两点论和重点论的统一。

教学难点

1、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理;

2、主要矛盾与矛盾主要方面的关系。

教学方法

多媒体辅助教学

板书提纲

教学过程

复习课导入:

请同学们归纳哲学常识知识体系结构

图示哲学常识四大块:辩证唯物法、唯物辩证法、辩证唯物主义认识论、科学人生观。

问:唯物辩证法认为这个世界的状态是怎样的?唯物辩证法的基本观点有几大点?

图示唯物辩证法的观点。

联系和发展是唯物辩证法的两个总特征,辩证法所有内容都在于揭示联系和发展的各个方面我们已复习过。而辩证法的核心和实质是对立统一规律,我们只有抓住对立统一规律才能揭示事物联系的根本内容和发展的内在动力,才能把握辩证法的根本。

复习新内容:

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1、矛盾就是对立统一

什么叫矛盾,怎样理解矛盾?已经复习过。

2、矛盾的普遍性原理

请同学回忆矛盾普遍性原理的内容和方法论意义。

1)内容、表现

2)方法论意义

3、矛盾的特殊性原理

问:矛盾特殊性原理和方法论要求

1)内容、表现

2)方法论要求:坚持具体问题具体分析的原则。

3)反对错误倾向:我们应反对对具体问题不作具体分析,千篇一律地用一种方法去解决不同事物的矛盾的做法。

4、矛盾的普遍性和特殊性关系原理:

1)内容:唯物辩证法认为,矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性;另一方面,特殊性也离不开普遍性。第二,矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的,在不同的场合是可以变化的。

2)方法论意义:掌握矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理,对于我们正确地认识事物,学会科学的工作方法,具有重要的意义。

1是指导人们正确认识的科学方法论,即人们要遵循从特殊到普遍,再由普遍到特殊的认识秩序;

2是科学工作方法和领导方法的理论依据;

3是马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础,也是我们建设中国特色社会主义的重要哲学依据。

矛盾特殊性的突出表现是矛盾的不平衡性。

问:矛盾       的两种情形?

5、主、次矛盾的辩证关系原理

1)内容

2)方法论意义

6、矛盾的主、次方面关系原理

1)内容

2)方法论意义

7、坚持两点论和重点论的统一

1)两点和重点论相统一的哲学理论依据:主要矛盾和次要矛盾,矛盾的主要方面和次要方面相互关系的原理要求我们坚持两点论和重点论的统一。

2)两点论和重点论的关系:二者密切联系,两点是有重点的两点,重点是两点中的重点,离开两点谈重点是形而上学的一点论,离开重点谈两点是均衡论,都是错误的。

8、主要矛盾和矛盾主要方面的关系

1)区别:1含义不同;2研究的问题不同。主要矛盾研究的是同一过程中同时存在的诸多矛盾之间的相互关系问题,即矛盾体系或系统中的不平衡;矛盾的主要方面研究的是任何一个矛盾中的两个对立面之间的关系,是讲矛盾的两个方面之间的不平衡问题;3方法论意义不同。主要矛盾的原理告诉我们要集中力量找出主要矛盾,才能找到解决复杂问题的重点、关键和中心;矛盾的主要方面告诉我们,事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面决定的。因此,我们认识事物时,必须把握矛盾的主要方面,才能正确认识事物的性质和主流。

2)联系:1都是矛盾特殊性的表现;2在实际应用中要求我们坚持两点论和重点论的统一。

小结:矛盾分析的方法包括坚持两点论   ,具体问题具体分析,两点论和重点论的统一。矛盾的观点是唯物辩证法的核心,矛盾对立统一规律是辩证法的根本规律,矛盾分析的方法是唯物辩证法的根本方法。

 

 

 

 

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点

 

 

唯物辩证法

形而上学

矛盾的观点提示了普遍联系的根本内容,即相互对立又相互统一的矛盾双方之间的联系

承认矛盾,承认事物内部和事物之间的矛盾性,主张用联系的观点全面地看问题

否认矛盾,否认事物的普遍联系,主张孤立地、片面地看问题

矛盾的观点提示了发展的源泉和动力

承认发展,主张用发展的观点看问题

否认事物的变化和发展,用静止的观点看问题,把事物的变化发展归结为外力的作用

唯物辩证法和形而上学的根本分歧:是否承认矛盾,

是否承认事物内部矛盾是事物发展的源泉

 

 

 

辩证唯物主义与形而上学的分歧

 

 

分歧一

分歧二

分歧三

根本分歧

主张用联系的观点看问题。认为一切事物都是相互联系的,整个世界处于普遍联系之中,既要看到事物的内部联系,又要看到它与周围事物的联系。

主张用发展的观点看问题。认为世界上没有一成不变的东西,一切都是运动、变化、发展的过程,都有其产生、发展和灭亡的历程,都有其过去、现在和未来。

主张用全面的观点看问题,认为任何事物都包含着矛盾着的两个方面。

认为矛盾是事物发展的动力,事物的内部矛盾是事物变化发展的根本原因。

主张用孤立的观点看问题。认为世界上的一切事物都是彼此孤立、互不联系、毫不相干的,任何事物的性质状况都不受周围环境的制约。

主张用静止的观点看问题。认为世界上的一切事物都是静止不动、永远不变的。如果说有变化也只是数量的增减和场所的变更,不会有质变,不会有旧事物的灭亡和新事物的产生。

主张用片面的观点看问题,否认事物的矛盾性。

否认事物内部矛盾的存在,把事物变化的原因归结为外部力量的推动。

 

 

第四课   教学内容小结

 

 

 

 

原因

矛盾是事物发展的动力。内部矛盾是事物变化发展的内因,外部矛盾是事物变化发展的外因。

状态

量变,事物在数量和程度上的变化;质变,事物在性质上的根本变化。

道路:事物发展的道路是迂回曲折的;

方向:事物发展的总趋势是前进的。

内因

外因

辩证

关系

内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因而起作用。

量变

质变

辩证

关系

量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果。质量互变,两种状态循环往复。

前进性

曲折性

辩证关系

在前进中有曲折,在曲折中向前进。前进性和曲折性的统一,是一切新事物发展的途径。

指导

意义

坚持内因外因相结合的观点。

指导

意义

坚持适度原则,重视量的积累,抓住时机促成事物飞跃。

指导

意义

坚信新事物不可战胜,做新事物的促进派;准备走曲折的路,学会在迂回中前进。

矛盾引起事物               事物的发展变化有一个                事物发展变化过程不是一帆风顺的,

发展变化                   从量变到质变的过程                  但总趋势是前进的

 

 

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